该工作组由那些对数字图书馆设计和评估感兴趣的志愿者组成，其任务就是从用户角度提出和回答各种问题。
既不预习 又不认真听课就失去了解数学题的基础。老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的听懂只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。
上课时总是说我们考学没有多大的希望，挫伤了我们的积极性和自信心。学过的知识不会运用，甚至作业也不能独立地完成。我们数学课题组对学生反映的能听懂课，不会解题的原因开始进行调查，并根据实际情况拟定了能听懂课，不会解题原因的调查问卷，今年11月下旬，对鹤峰县第一中学高二年级100名学生（占全年级人数的23.3%）、县职校116名学生(占全校学生的16.5%)进行了问卷调查，问卷回收率为95%，按要求答题率为100%，问卷的效度和信度较高。
用自己的素养影响打动学生。学生说：部分老师偏心严重，影响大多数学生上课时的听课兴趣和课后的学习情绪。
调查结果表明，有41%的同学认为老师的教学督促检查落实不够、不及时，这是老师普遍存在的问题。
具体来说： 1.备课不备学生，不了解学生具体情况。数字图书馆具有信息资源数字化、信息组织非线性化、结构复杂化、信息传递网络化、服务方式多样化等特点。
(2)网格有利于数字图书馆的信息集成。在信息网格中，资源被统一管理和使用，用户可以通过网格操作系统透明地使用整个网络资源。
由于网格是因特网进一步的发展，因此它一经提出就受到世界各国的高度重视。Microsoft也决定支持网格组织Globus企业建造和管理网格的计划。