其次，为了保证少数民族教育的发展，国家给予少数民族重要的经费支持，除了一般的教育事业费用外，特为少数民族设置教育补助费。
同时，它也具有外化强制性的特点，在运用过程中可能会使得学生产生负面情绪和抵触行为。关注学生个体在原有的成绩上的进步，并及时给与表扬，对于有所退步的学生则需要老师帮助学生建立归因评价，把负面的因素转化为正面的动力。
（五）营造和谐良好的学习环境良好的学习环境包括有形的环境和隐形的环境。从认识的主体来说，其认识主体为学龄儿童。二、激励理论在小学数学教学中的具体运用教育者的责任并不是按章办事，首先，要热爱学生、关爱学生、尊重学生，用平等的观念对待每一个学生，不歧视、不偏袒、不包庇，努力帮助他们解决思想上的负担，情感上的烦忧和学习生活中的困难，增强彼此的理解和认同，有了误解和矛盾要及时解决。
（四）引导学生进行自评和互评小学阶段的学生自评能够还较差，老师可以在设定一部分难度较小、可以自评的题目作为作业。对学龄儿童来说，生动有趣的课文、干净的学习环境、可爱的教学模型都能促进学生学习兴趣的大大提升。
一、引言激励是管理学中重要的理论之一。
教师应当重视在数学过程中的情感和态度，在课堂上对每个学生的表现给与恰当的评价。数学在人们的日常生活中与我们息息相关，密不可分。
一、 生活化教学在小学数学教学中的重要意义和作用小学数学教学的生活化是以实践教学为基础的，注重数学知识与现实生活的紧密结合，以此来提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，进而提升学生的数学综合能力，促进学生的全面发展。在这样的情况下，教师要对各种教学手段充分进行认识理解，尽可能多地把实际生活当中的数学知识展示出来，从而将复杂的小学数学知识，更加直接的展示出来，从而提高学生的理解程度，让学生主动参与到小学数学教学中。
为此，教师需要转变传统的教学观念和教学方法，教师应当搜集生活中的素材，创设多样化的生活情境，培养学生的数学生活思维，以此促使学生的数学素养得到大幅度提升，并实现构建高效数学课堂的目的。因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，让课堂充满了生活气息，焕发了师生的生命活力。