这种高效智能化的事件处理方式逐渐为人们所青睐。
嵌入网络虚拟空间来开展嵌入式服务的重点之二是增加学科馆员与师生用户间的交流、互动。首先培训嵌入式学科馆员时，重点应放在培养他的信息素质、过硬的专业知识及服务意识。
课后的嵌入式服务主要是针对学有余力的学生来做的，对于那些已经不满足于专业课程讲授内容的学生，为他们扩展知识面，深入理解课堂上的知识、研究重点难点，提高学习、科研兴趣与能力，在嵌入式服务得到深入广泛开展的高校，存在个别在读本科生具备一定的科研能力的现象。随着21世纪的到来，现代信息技术的高度发展使信息的网络化、数字化程度越来越高，在此趋势下嵌入式服务的概念、服务方式、发展趋势发生了更加深刻的变化。这些学科馆员虽然接受过信息科学的培训，但是由于培训质量、个人素质、经验等的原因，虽然接受了培训，信息素质参差不齐，很难用高超的信息科学技术将实时更新的专业知识服务于用户。
课前的嵌入式服务可以体现在帮助教师更好的备课，如学科馆员可以深挖本节专业课内容可分为几个课题？每个课题研究背景、研究现状、研究热点、研究趋势分别是什么？对于每一位高校教师来说，备课的意义在于备好一桶水，才能更好地给人一杯水，嵌入式服务使高校教师的备课真正做到了事半功倍。自1993年Michel Bauwens第一次提出嵌入式（embedded）概念，学科馆员的嵌入式服务高校中得到逐步开展。
其次，要有以用户为中心的服务意识，而不是以图书馆馆员工作方便为中心，一切从用户需要出发，这不仅是必需的，也是可行的。
比如办公室、会议室、教研室、户外基地乃至虚拟空间，嵌入式服务的宗旨是：一切为了用户，一切以用户的需要为中心。与传统的采访方式相比，网络采访具有的特点是：采用电子订单、通过网络发送订单、简化工作程序。
3.第三开发层次第二开发层次中为用户提供的按学科或主题编制的目录和汇辑的原始文献集，虽然能为读者提供利用期刊的便利条件，但是对于一部分只关心某种新观点、新数据的读者来说，由于原始文献信息太多，内容庞杂，即使一篇文章也可能涉及多方面的知识信息，在利用时显得费时费力，因而为了方便读者就必须加深开发层次。它是一种极为重要的融学术性和知识性为一体的文献资源。
一方面期刊以其品种多、出版周期短、涉及面广、信息量大、内容新颖、实效性强等诸多优点承载了世界情报资源的三分之二的份额。2.第二开发层次根据期刊文献分散的特点，在了解用户需求的基础上，对文献内容进行辩识和筛选，然后按学科或主题加以集中，形成两大类专题文献：一是汇辑同一学科或主题的原始文献，不需要进行文字加工，可以直接提供给读者。