其快速的定位功能，也方便工作人员及时地摆放、整理文献，大大提高了工作效率。
可见，公共图书馆是我国图书馆社会教育研究的绝对主体。如表3所示，发文2篇及以上作者共计13人，共发文30篇，人均发文量231篇，高产作者匮乏。
42 国家对图书馆社会教育研究的投入力度较小在全部172篇研究文献中，基金资助文献仅4篇，占全部文献的比例为233.%，资助比例较少。图书馆社会教育职能方面文献的发文量增长量明显上升，除2016年外，年发文量均高于10篇。说明在起始研究阶段，图书馆社会教育职能的认识研究比较密集，是中心议题。
其发展大致分为三阶段：1）1982―1992年为第一阶段，共发文7篇。合著文献30篇，占文献总量的174.%，表明合作水平不强。
其中，公共图书馆类的发文机构62个，占机构总数的4627.%。
该阶段的关键词表现较为分散，但是社会教育职能一词却出现多次，成为词频大于等于3的唯一关键词，其出现词频占该阶段论文总数的比例高达714.%。图书馆一直扮演着传承历史、沟通未来的重要角色。
3.继续教育是提高服务水平的需要为读者服务是公共图书馆的根本宗旨，为读者服务的成效和满足读者需要的程度，是衡量一个图书馆工作水平的标志。因此，继续教育理念则要把注意力从传统的工作模式转移到开发信息资源上来。
传播信息、利用知识为人类创造财富、促进人类精神文明发展，已成为新时期图书馆所面临的主要任务。继续教育的课程设计应以培养学习者的创新能力和实践能力为重点，加强理论联系实际的结合，避免内容局限于图书馆学、情报学、文献检索等学科基础知识，内容不新颖，空洞，枯燥无味，没有吸引力，脱离实际，不能解决实际问题，甚至有些内容已显成旧或是馆员已经掌握了的，有些教材理论和实际工作联系不紧密，不能很好地学以致用。