因此，必须加强图书馆移动服务管理，才能避免造成移动服务资源的浪费和移动服务建设的停滞不前，为用户提供更为高质量的移动服务。
第二， MOOCs要求学生必须具有很强的关联主义信息素养能力，能够自主进行信息收集，并过滤二级和无关的信息。针对盈利型MOOCs组织，图书馆员可以作为课程顾问或雇员来发展、管理、评估课程。
《元素养》课程通过利用新兴技术在参与环境中创造和传播内容，将理论变成了实践，为信息素养教育探索出了一条新途径。在2008年，加拿大教育学家Dave Cormier与Bryan Alexande提出了MOOCs这一术语[3]，用于指称George Siemens与Stephen Downes所设计的《关联主义与关联知识》（CCK08）这门课程，含义为大规模开放在线课程。但是MOOCs学员来自于全球各地，而且图书馆拥有或授权的数字资产还涉及其他利益相关者，如数据库公司、出版商、数据库集成商、MOOCs用户等。
图书馆通过与其它部门及图书馆间的合作，提供课程支持，促进MOOCs课程的开发以及教育民主化的进程，有利于实现自身的价值。在高校图书馆和公共图书馆间建立地区、国家、国际间的联系，向来自于不同课程、不同国界的学生提供参考咨询、文献传递、信息素养评估方法等服务[10]。
另一方面是做好应对法律上的版权问题准备，以确保版权法的正确运用。
该课程起源于研究生的公选课，于2013年春尝试开设网络公开课，首次课程吸引了784名学员，除10位高校留学生外，其余学员来自中国除澳门以外的33个省级行政单位。可以看出我国的众筹发展尽管与欧美发达国家相比有较大差距，发展起步晚，但也发展迅速，并已在诸多领域得到应用。
3 图书馆应用众筹模式的成功因素分析3.1 众筹模式应用于图书馆的优劣性分析首先，众筹集资模式为图书馆服务延伸提供了融资捷径。如上述案例 北大91级校友共建元坊村蒲公英乡村图书馆项目中，发起者在项目成功实施后不但向投资者汇报所筹款项的使用明细、制作了有投资人名字的爱心树或其它装备，也向投资者回馈北大校友蒲公英图书馆纪念视频、明信片等礼物以示感谢。
从王阿娜等人的研究成果可以看出，现代意义下的众筹运作模式中既含有项目发布机制、市场营销机制、资金流转机制与社区交流机制，也具有利益回报机制为保障，使得投资人的资金或付出必须具有相应的资金或服务回报。如爱贝乐图书馆发起者陶小艾，在2014年3月21日通过爱贝乐图书馆官方博客倡议书发起的为孩子们众筹一个公益图书馆。