2 数字图书馆评估的一般方法 尽管数字图书馆评估的方法有各种各样，但始终不能偏离系统和用户这两个一般性范畴。
陶行知先生说：发明千千万万，起点是一问。创造意味着从无到有，创新具有更新与日臻完善的含义：创新体现现有事物更新改造的过程。
学生在学校里要培养的创造性，就是这种广义上的创造性。创新意味着一种旧貌换新颜和推陈出新的感觉。在数学教学中，教师引导学生从平常中发现不平常，不受定势或模式的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。
热情表彰、鼓励学生的新作，最好由老师板书学生作业的全过程，分析学生的思路，指出其新颖之处和思维闪光点，激励全班同学积极进取，发展创新思维。指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，这对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。
数学的创造往往开始于不严格的发散思维，而继之以严格的逻辑分析思维，即收敛思维。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。高中数学课程，应当在义务教育阶段之后，为我国公民的未来需要提供更高水平的数学基础，以适应终身学习的需要。
一、新课标中中学数学教学的新理念新课标的内容与过去相比有重大变化，增设了一些新内容，原有的内容在整合中作了适当精简1.为21世纪我国公民提供必要的数学基础，打好基础，力求创新高中教育属于基础教育阶段。随着21世纪的到来，中学新课程改革轰轰烈烈地展开了。
3.全面贯彻新课程理念，注重自身的发展和学生的成长辩证地看待数学教育思想，对数学教育的目的、结构、质量等持动态观点。狠抓核心――注重学生学习活动中思维过程的教学，发展以思维能力为核心的数学能力。