从技术上看，所需技术成熟的业务适宜外包。
早在1981年，美国高校图书馆与研究图书馆协会（ACRL）就在《关于高校图书馆延伸服务的指导方针》中把制定远程服务规划作为图书馆融入远程教育的一项基本原则进行了规定。高等教育的网络化、远程化，必然将号称大学心脏与大脑的图书馆裹胁到远程教育之中。
一方面，图书馆同校内的远程教育部门、技术部门、教师协会、学生团体和课程研究机构开展合作。基于远程教育的教学组织模式特点和技术实现的可能性，图书馆在深化发展远程教育服务中，应突出服务的个性化、互动性、体贴性。重视用户研究，及时调整措施，保障服务的持续发展。
开展社会化服务，向社会募集资金同样是美国高校图书馆的普遍做法。目前，数据挖掘技术、数据推进技术、数据仓库技术等大量高新技术得到美国高校图书馆远程教育服务的实用，其中采用数字图书馆基础结构（infras tructure）和本体技术制作的高质量课件，成为国际学术界关注的高端产品[7]。
1990年，美国各州高等教育鉴定委员会就提出，图书馆开展远程教育，必须为校内学生和远程教育学生提供同质教育，满足远程教育学生的需求[7]。
美国高校图书馆界围绕远程教育服务的目的、内容、方法、标准、保障等问题进行了逐涉的深入思考与实践，极大地促进了高等教育事业的发展，远程教育服务也成为高校图书馆服务体系不可或缺的组成部分，以及图书馆和社会之间开展价值沟通（Communicating Value），彰显图书馆社会价值，树立社会形象，赢得社会认同的重要载体与路径。二是馆员认识自我和情绪自控的能力较弱。
对读者热情谦逊、文明礼貌。因此高校图书馆要切实加强对馆员情商知识的教育培训及宣传引导，以增强馆员对情商知识和能力的感性和理性认识。
再者我们是师范院校，服务的主体是广大师生，要做好读者服务工作，我们更要有比较广博的文化知识，这样工作起来才能得心应手。其次，要充分利用馆里的服务条件和设施，营造良好的阅读环境，在图书流通、宣传、阅读辅导和解答参考咨询等方面提供优质服务。