可是他仍然认为晋人未必同我，为寻求汉人支持而托为汉室之甥，追尊刘禅为孝怀皇帝，立汉高祖以下三祖五宗神主而祭之[5]2649。
小学生往往对周围的事物充满好奇，特别好问，他们具有创造和研究的潜能。让学生由已知条件出发，去思考所能解决的各种问题，进行发散思维训练，培养思维的创造性。
二、实施研究性学习笔者认为要做到以下三点：（ 1 ）要创设一个问题的情境。辨析概念性问题的合作。独立研究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在研究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的研究精神和创造能力。
研究性学习提倡学生自由研究、自由创造，为学生提供更多的活动机会以及表现与发展的机会，鼓励学生自由奔放和新异的想象，使学生的创造潜能得到发挥。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。
问题是最好的老师，学生研究学习的积极性、主动性，往往来自于充满疑问和问题的情境。
等等。数学课堂的问题情境似乎变得可有可无，开了头之后大家就埋头于研究讨论怎么算？怎么说清算理？有多少算法？哪种算法最好？而把开始的问题淡化甚至遗忘。
这样的情境处理，走流程，形式化带来的后果不可想象，一些学生可能想不到那么多算法而只是被老师告知，一些学生可能还不清楚为什么这么算老师就讲过去了，一些学生可能只是做了课堂的看客，还没有积极参与就要求自主练习，自然无从下笔。最后进行小组讨论，思维之间的碰撞，学生认识到原先自己犯的错误，并形成正确的理解。
2.不切实际，追求算法的多样算法多样化是新课改所倡导的理念，提倡算法多样化，能够培养学生思维的广阔性，使学生思路开阔，能全面地、多角度地考虑问题。最佳的教材结构总是相对的，而不是绝对的。