但目前许多图书馆员工队伍的综合素质参差不齐，在信息反应能力、系统的信息导航能力、以及专业知识的综合能力等方面有待进一步提高。
2.2 云计算泛在图书馆知识服务模式云计算是近年来图书馆技术发展的热点，近年来国内也在图书馆领域逐步应用了云计算平台和体系架构。传输层可以通过互联网、移动互联网、电视网、电信网、3G/4G来进行信息的传输，支持手机图书馆、虚拟图书馆、短信通知服务等众多服务。
以中国科学院国家图书馆为例，该图书馆开发了技术先进、贴合用户习惯、一站式的图书馆网站（www.las.ac.cn），通过2G、3G、4G、Wi-Fi、WAN等多种方式，可以链接该图书馆网站，浏览网站内的图书信息资源，网站内的图书资源库集成了国内外多个数据库资源，支持跨库检索和基于RSS服务的新闻聚合服务，共有20 000多种期刊可以一站式访问。[中图分类号]G252[文献标志码]A[文章编号]1005-6041（2016）05-0005-05近年来，随着泛在计算技术、云计算技术、移动通信技术的发展，图书馆馆藏资源逐步数字化，图书服务日渐泛在化，带动图书馆服务模式的革新和优化。（2）BP神经网络算法。
2003年，韩国学者李恩奉提出，泛在图书馆是指能够提供泛在服务的图书馆，在泛在图书馆中，读者可以通过信息设备可以随时随地地获取服务与信息[2]。但这些图书馆服务依然是以图书馆为中心，存在服务内容有限、服务空间有限的局限，尚未达到泛在图书馆要求的以用户需求为中心、随时随地获取服务的要求。
以成员单位数据库、用户数据库、行业数据库、泛在资源数据库等为支撑，在核心的云服务层，通过云计算技术实现检索、借阅、统计分析、参考咨询、泛在知识资源服务[5]。
由上述分析可见，泛在图书馆是图书馆发展的必然阶段，也是图书馆未来的发展方向。1/5的师生选择其他影响因素，但都没有列出具体答案，因此，无法考究其影响原因，也是本次调查考虑不周之处。
3.2 MOOC的认知度及学习实践MOOC是开放教育和网络学习实验的演化产物，它作为一种学习方式在2012年受到全球范围的重视，与此同时，MOOC在美国、加拿大、英国、澳大利亚等国家发展较快，在其他重要的国家和地区也表现出强烈的专业需求和参与热情[1]。MOOC学习者和创建者在学习或制作课程期间，需查阅相关教学参考资料，支撑其学习或制作，他们对数字资源有很强的需求。
高校图书馆作为支撑高校教学和科研的重要信息服务机构，不可避免地受到MOOC的影响和触动。例如，CALIS广西文献信息服务中心主要服务广西高校教学和科研，而成员馆对该平台的了解和使用只局限广西大学、广西民族大学、广西师范大学、桂林电子科技大学、广西科技大学和桂林理工大学等部分本科院校，大多数高校特别是高职高专院校对该平台的信息资源、共享功能和检索功能知之甚少。