古籍的特殊性，使得其对存藏环境要求更为严格，必须时时做好防潮防火防蛀工作。
MOOCs秉着将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落的理念，面向全社会开放。这一时期属于MOOCs的早期时期。
4.3 多方合作，提供MOOCs支持MOOCs制作与维护可能涉及多个部门，如教务部门、信息技术部、知识产权部、多媒体部门、MOOCs组织等，部门之间往往需要合作和协调，图书馆可以承担部门间的联系人。就教育改革和实践而言，尽管cMOOCs更具有创造性和活力，而xMOOCs更像电视节目和数字教科书[5]，但是xMOOCs由于众多著名高校的加入，加上商业公司的风险投资，以及媒体的大力宣传，形成了稳定的课程规范和程序，而且提供完整的学习和管理系统，有利于将名校课程进行大范围传播，随着课程的发展，有些xMOOCs吸收了cMOOCs的众多因素，二者之间的界限不再泾渭分明，因此，xMOOCs成为了当前在线课程的主流。在文献检索方面，可以向学员推荐OA资源，以及本馆的馆际互借服务。
元素养由Mackey与Jacobson提出，是对21世纪多媒体与虚拟社区环境下的信息素养的重新界定，提倡批判性思维、参与式学习、原认知反思与持续合作，是融合知识获取、生产与共享的有机整体[16]。针对学生产生的内容，告知他们并进行机构知识库建设，确保课程内容处于公众领域。
在未来，信息素养MOOCs可以借鉴相关经验，参考全球多样化的数字现实，就一些普遍的主题或基本概念进行全球性的对话，如信息素养的内涵、信息循环、信息素养标准的变迁等。
4.2.2 开设MOOCs，探索图书馆理论与实践图书馆界还可以利用MOOCs，探讨图书馆事业的发展。参会人员包括已经和即将提供MOOCs支持的院校，会议对当前高校与公共图书馆如何支持MOOCs进行了全景介绍。
通过与MOOCs合作，出版商可以形成服务一条龙，直接售卖课程材料、数据库等，因此未来图书馆员的中介角色可能会消失。宣传中的角色及关系。
综合国外高校图书馆的具体实践及其相关研究，结合国内各层次、类型的高校图书馆的具体情况，本文认为对于已经开设或即将开设MOOCs的高校图书馆而言，可以多方合作，从提供版权支持、开设MOOCs、学习MOOCs、推广MOOCs等方面进行服务。MOOCs开放获取与馆藏资源权限问题，给图书馆带来了许多无法预测的挑战。