南宋时南方经济非常发达，之后元朝更有空前的东西方贸易。
数学知识源于生活，是生活经验的抽象、概括、提炼、总结，只有让数学教学贴近生活、扎根生活，才能使学生更深刻地了解数学知识和数学方法。因而，教师应优化课堂教学，增加课堂教学的有效性，让四十分钟课堂焕发出无限活力。
崔允?教授认为，有效教学是在教师创设的教学情境中，经过一段时间教学之后，学生学习热情高涨，愿意在课后积极主动学习，并获得具体进步。因而，教师应重视问题设计。首先，应根据教学目标提出问题，在疑难点、易错点发问，以便更好地了解学生的学习情况，为下一步教学安排做准备。
但高中数学问题教学的现状并不容乐观，存在着重提问轻结果、重数量轻质量的问题，教师的问题设计过于简单，课堂上提问多是这道题怎样做、是不是、对不对、会不会、为什么等，起不到预期的教学效果。对此，教师应反思数学课堂教学现状，创新课堂教学模式，使教学焕发出新的生命力。
（二）提高课堂提问的有效性。
如果问题过难、过深，会打消学生的学习积极性。但这些成果大多集中于探讨美英等西方国家或决策人对该事件的政策和扮演的角色等问题，对印苏两国在该事件中所扮演角色的研究略显不足，这显然与印苏在其中所扮演角色的重要性不符。
自彼得大帝一世起，俄国人就开始针对中东展开疯狂的扩张，尤以19世纪对奥斯曼帝国、波斯和阿富汗的侵略为最[20]。国内方面，当有人问起尼赫鲁其政府对苏伊士运河危机为什么反响如此之大时，他说：我们对此感兴趣自然是因为我们有大量的穆斯林。
对印度来说，主要是维护其本国政治利益和经济利益。随后，苏联领导人尼古拉?亚历山德罗维奇?布尔加宁和赫鲁晓夫又以胁迫的方式来促使英国、法国和以色列三方停止在埃及的侵略举动。