对于提高课堂教学效率、活跃小组讨论氛围等都能够起到促进性作用。
在对数学知识巩固的过程中，教师要综合分析所有单元的知识，找出各单元知识之间存在的某种内在联系，强调知识的形成过程，并将这一过程中的共同特征归纳总结出来，让学生充分意识到，即使所学的单元知识不同，但实际上知识体系之间是存在密切联系的，是循序渐进、由浅到深、承上启下的，不同知识的数学思想可以解决很多相同的问题，从而让学生真正领悟到数学思想在整个学习过程中的重要地位与使用价值，有利于培养学生的探究能力和概括总结能力。所以，为了实现有效教学，小学数学教师应该在学生深入全面了解相关数学含义、固定公式以及数学理论定论的基础上帮助学生形成探究知识的过程，从感性思维上升为理性思维，教会学生了解基本的数学解题方法，养成严谨缜密的数学思维，学会用数学思想解决问题，增强小学生对数学学习的兴趣与积极性，这也是小学数学教学的根本性目标。
二、小学数学教学中数学思想的有效渗透途径1.注重数学知识形成的过程，更好地感受数学思想数学知识具有抽象难懂的特点，许多数学知识均是前人通过长期经验积累才总结出来的，有的数学知识在理解上存在一定的难度。小学阶段学习数学对学生的成长与发展至关重要，是使学生形成理性思维和良好数学素养的基础，而有效的数学教学方法，能在学生掌握基本教材知识的基础上，有效激发小学生更多的潜能，提高小学生思考问题与解决问题的能力。在实际教学中，教师要扩展数学思想在小学数学教学中的应用范围，促使学生在自主探究中掌握数学思想，改变数学教学考试形式，引导学生领悟数学思想精髓。
小学生因年龄原因，思维处于尚不成熟阶段，不能完整深刻地理解数学知识，对数学知识只存在浅层的记忆。为此，数学教师在对小学生渗透数学思想的教学过程中，要引导学生强化对数学知识形成过程的思考与总结，帮助学生更好地理解数学思想。
小学数学教学中渗透数学思想，可以起到良好的教育启蒙作用，满足小学数学教学自身的需要，帮助小学生加深对数学学习的认知能力，能够实现小学阶段数学教学的统一性。
因此，在小学数学教学过程中，教师应充分重视并落实数学思想的渗透，以此提高学生的数学综合学习能力。⑤指导学生对学习活动进行评价。
不重总结，轻视复习［１］等等。这一课题的提出和研究，不仅对当前提高基础教育质量、实施素质教育具有现实意义，而且对培养未来社会发展所需要的人才、促进科教兴国具有历史意义。
赶做作业，不会自学。随着社会、经济、科技的高速发展，数学的应用越来越广，地位越来越高，作用越来越大。