1.紧扣主题，深入探讨 对于一节课，传统的教研也在积极地探讨怎么教更好，为什么这么教等问题。
各级人民委员会在编制预算时，应切实根据少数民族教育事业的发展需要，照顾民族特点，本着节约的原则，实事求是、精打细算地予以合理的安排[6]91。（四）保护各民族的历史文化遗产尊重和保护各民族优秀的历史文化遗产是党对少数民族文化政策的重要内容。
1954年5月20日，政务院第二百一十七次会议，责成中国科学院语言研究所等单位帮助无文字的民族创立文字。此外，我国少数民族教育发展极不平衡。（二）大量培养少数民族干部新中国成立后不久，党和政府把培养少数民族干部的工作提上了议事日程。
1950年11月，中央人民政府通过了《培养少数民族干部试行方案》，明确提出普遍而又大量地培养各少数民族干部的方针。事实证明，各少数民族的文学、艺术的遗产是非常丰富的。
[7]这些作品都创立很久，大多数只局限于少数民族自身传播，不为汉族所知晓，这不利于文化遗产的传承与发展。
[2]生活在帕米尔高原和天山牧场上的柯尔克孜族同胞，解放前只有五所初级小学，百分之九十以上的人是文盲[3]其次，文化发展水平整体落后。2、教学流程：说教学流程，就是说设计课堂的具体教学活动以及这样设计的理论根据。
问题导入法，即故意制造悬念，提出一个必须学习新知识才能解决的问题，从而激发学生学习的好奇心。它是由教材本身所处的地位和作用来确定的。
一般选用的教学流程为：导入新课、探究新知、巩固新知、课堂小结，课后作业等环节。二、学情分析：学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法如何，学习兴趣如何，成绩如何，性格如何，习惯如何等。