教学中淡化严密形式，尽可能地采用通俗易懂的教学语言和直观的动态效果来演绎抽象的数学内容，激发学生的学习兴趣，同时结合教学内容不失时机地灌输建模思想、介绍建模方法，引导学生去用数学解决问题，培养学生的数学应用能力。
有人说，只要你对一个东西或者一件事感兴趣，那么你一定会做好它，只要学生对数学感兴趣，就一定能提升他们的数学能力。比如，在讲解加减乘除法的时候引用在菜市场买菜的例子：李奶奶说她买了两斤菜花，三斤青菜，一斤菜花2块钱，一斤青菜3块钱，说完之后向学生提问那么李奶奶一共花了多钱？让小学生处于一个较为轻松的环境，这样就会使学生快速吸收新的知识，并且可以减轻教师的压力，所以教师应该将生活化与教学内容多结合，这不仅可以提高课堂效率，还可以促进小学生对所学知识内容的吸收。
2.激发学生学习兴趣，做好错题归纳总结教师在教学过程中所需要的不是强制学生的思维，而是去激发学生的学习兴趣。如：教学长方形的面积时，从为一张画配一个镜框引入，配一个镜框需要木条和玻璃，木条的长短是求长方形的周长，而玻璃的大小是求长方形的面积，也就是本节课要研究的问题接着，用称苹果来理解1千克有多重，结合食品袋上的标注和实际称重认识1千克=1000克，所有的活动都来源于生活中的物品，既可積累数学知识，又是培养学生数学学习兴趣的最佳途径。
数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。数学在人们的日常生活中与我们息息相关，密不可分。
一、 生活化教学在小学数学教学中的重要意义和作用小学数学教学的生活化是以实践教学为基础的，注重数学知识与现实生活的紧密结合，以此来提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，进而提升学生的数学综合能力，促进学生的全面发展。
在这样的情况下，教师要对各种教学手段充分进行认识理解，尽可能多地把实际生活当中的数学知识展示出来，从而将复杂的小学数学知识，更加直接的展示出来，从而提高学生的理解程度，让学生主动参与到小学数学教学中。[中图分类号]G648.9[文献标识码]A[文章编号] 1673-5595（2015）05-0101-04韩国作为中国的重要邻国，同为非英语国家，与欧美国家相比，在国际生教育与管理国际化方面与中国更为相近。
（二）建立大学国际化第三方评价排名机制在韩国，政府和大学都很重视高等教育的国际化水平提升，并从评估体系和制度建设上予以保障。如图1所示，2003年在韩国高校注册的国际生只有12314人，到2013年这一数字达到85923人，约为2003年的7倍。
对于高中毕业后直接入学的国际生和攻读硕士以上学位的国际生，则由各个系部和研究生院及导师分别进行教学和管理。目前韩国高校有430多所，已有49所通过认证。