第二，各图书馆要根据自身的实际，制定合理科学的信息化人才培养方案，为工作人员提供学习和培训的机会，以实现图书馆信息化管理水平的提升。
在共建共享过程中，各参与馆应本着互惠互利原则，淡化本位观念，加强合作，才能实现系统的整体目标。MOOC于2008年由戴夫?科米尔（Dave Cormier）与布莱恩?亚历山大（Bryan Alexander）教授提出，但MOOC被广泛关注是在2011年。
受经济发展、地理条件和政府投入等因素的影响和制约，广西各高校图书馆的信息资源处于分布和发展不均衡状态，重点院校和普通院校之间的信息资源无论是馆藏数量还是馆藏质量差距较大，信息服务能力和服务水平也存在较大差距。3.6 图书馆的数字资源能否满足MOOC学习和教学需要表4反映出仅有58.5%的学生和48.4%的教师认为图书馆数字资源基本能满足需要，说明单个图书馆的馆藏资源已无法完全满足师生在MOOC课程学习中的个性化信息需求，他们对图书馆数字资源的满意度不高。2.2 样本基本情况调查对象有106名学生（包括76名本科生和30名研究生）和66名教师（包括37名本科专业教师、9名本科教辅人员、11名硕士专业教师、3名硕士教辅人员及6名硕士行政人员。
但本调查反映出广西高校师生对MOOC的认知度较低，大部分师生不知MOOC为何物，更谈不上如何利用MOOC资源。总之，要充分发挥文献传递协调小组的协调作用，让更多MOOC学习者和创建者在获取本馆资源不能得到满足时，首先想到求助馆际互借与文献传递服务。
虽然MOOC在广西高校的知名度暂时不高，但随着MOOC影响力的扩大，MOOC将会渗透到广西高校领域，逐渐影响和改变师生的教学、科研和学习。
本文通过分析研究调查数据，着力探究MOOC环境下广西高校图书馆信息资源共享的实现路径，帮助广西非一流大学师生在学习或创建MOOC课件过程中有效获取图书馆的优质信息资源，满足其个性化信息需求。在国家图书馆读者留言簿里有这样一段话：每当我填写履历表时，我就想应该填一下自己曾是哪些图书馆的读者。
这都是我们构建社会信息素质环境得天独厚的基本条件，这项工作可以按信息素质的不同层面，有计划、分步骤实施。大部分馆员还不能满足社会与技术的进步和激烈变化，也不符合网络条件下对图书馆员的要求。
1.2中间层次，对读者进行信息能力的教育和培养在初步了解并具备了一定的信息素养之后，要进行更深层次的信息能力的教育和培养，使之了解信息的采集、鉴别、评价，文献信息的检索与利用。图书馆不仅要高效传播和提供有效信息，还应当为培育社会信息素质环境做出努力。