因此，我们必须确立以人为本的理念，以读者为中心，把为读者服务的观念融入到图书馆的各项工作中，最大限度地尊重和理解读者
在设计中充分利用高职院校图书馆的剩余空间，设置休闲区、讨论区、影音室、简餐区等多元化交往空间形式，为广大师生提供更多更人性化的交往空间。长时间阅读会产生疲劳感，休息平台可以为他们呼吸新鲜空气，放目远眺缓解视觉疲劳提供便利。
人与环境的相互认同、互相促进创造了有利于人类交流的交往空间，由于包含了人的因素，交往空间不同于一般的人工环境，其中融进了人们对生活的理解，体现了人们的生活方式和行为模式。交通空间的本质上是通过空间，如果这些交通空间没有合适的交流驻足的场所就难以形成交流的氛围（图3）。具体的交往空间形式主要由阅览空间、中庭空间、交通空间、廊道空间以及一些相对独立的空间形式，如特定的等候区、休闲交往区、讲演区等组成[3]。
高职院校图书馆在设计时就应充分考虑交往空间的重要性，其核心作用也应从传统的藏书功能转化为为学生提供多元化的信息及交往空间。丰富的自然景观与多样的功能区域相结合，形成一个相互渗透的空间整体，吸引师生驻足交往。
1.1交往空间的定义交往空间是人们相互交流，传递信息和感情的场所，由此构成公共生活。
2.2.3缺乏人性化交往空间高职院校图书馆交往空间设计往往有所局限，还没有完全走出传统图书馆以藏书为主的模式。馆员与用户之间建立的知识社群主要有图书馆自己建立的和馆员加入到用户中间建立的两种。
为此，阅读推广需要引入用户参与机制，从阅读推广活动的策划、组织、实施到最后评估都需要有用户参与。Web2.0技术的发展使全民不再是单纯的信息接收者，也成为信息创造者的重要组成部分。
在社会网络应用愈来愈发达的今天，图书馆知识转移的中介角色虽然仍旧是图书馆承担的主要角色，但在用户中发挥的作用正大大减少。社会网络环境下图书馆知识转移中的角色也随之发生了变化，具体表现为： （1）承担中介机构角色的图书馆知识转移被一定程度削弱。