各个学科新观点不断的涌现，于此同时，新兴学科相关文献大量的发表，相关专业文献的搜索量以亿次的速度增加，都在证明着信息大爆炸时代的来临。
（7）数据的版权问题和许可问题。系列研讨会日程为每周两小时，共计15周。
（5）将课程资源和相关资料推送至ADS、DCC、JISC等学术交流平台。最终的课程大纲如下：（1）数据素养试点课程介绍。（11）数据可视化。
从课程评估结果来看，普渡大学图书馆的农业与生物工程数据素养课程具有以下优点：（1）学习数据管理知识和技能，提高学生的数据素养水平，深化对科学研究的认识。（4）学生们认为该试点课程应作为日常课程长期开设，同时合理安排课程开设时间（不应设置在第一学期，因为学生忙于适应新的学习生活环境，尚未开展实践研究工作，也还没有产生自己的数据，因而并不能发挥最大的效用）。
（3）教学实施要循序渐进，从基础知识到实用工具资源，再到高级概念化知识的讲解。
教学模式包含广泛的内容，就数据素养教学而言，主要有教学目标的设置、教学对象的分析、教学内容的确定、教学途径和模式的选择、教学媒体的选用、教学的监控与评价等。（4）经济性原则。
电子资源购买后，图书馆仍要对其实际使用情况进行跟踪评价。这些指标能够帮助参考咨询人员判断电子资源是否收到读者欢迎，订购策略是否需要更改等等。
一要避免电子资源同纸质资源在不必要的情况下交叉重复。一方面，电子资源的购买使用方式需以读者数据为依据，这超过了采访人员的传统工作范畴。