提供全文检索和书目检索，功能强大，查询准确高效。
其次，开放性，只要与互联网链接，世界上每个人都能在高质量的在线课程中进行免费学习，不受地域与时间的限制。郑江平、傅天珍等学者认为，慕课教育模式挑战了图书馆的参考资源形态、服务模式版权壁垒、用户需求、角色定位等方面。
因此，慕课应用背景下图书馆建立信息素养教学体系，要建立起精品课程，借助资源优势增加教学内容，建立起知识丰富、内容全面的信息素养教学体系。只有与企业共同担负起慕课平台的建设与运行责任，将平台逐步开发成开源云计算，才能获得最好选择。加拿大学者布莱恩?亚历山大与戴夫?科米尔最早提出慕课概念，慕课与传统教育方法相比较具有三个特点：首先，大规模性，如果网络带宽与服务器容量充足，所有人都能实现慕课学习。
因此，图书馆要努力参与到慕课体系中。就长期而言，高校参与全球知名平台可以增强自身知名度。
所以，图书管理员要对慕课系统有一定认识，要了解图书馆体系在进行慕课教学时的基本应用规则。
就短期而言，有国家政策帮助可以为学分及学位认证打下坚实的基础，有效减少教育成本。与西方发达国家相比，我国公共图书馆体系的发展仍处于不断探索、优化的阶段，这也是我们的早期阅读阵地处于空白的原因之一。
于是现代西方图书馆越来越开始注重为学龄前儿童提供阅读服务。尽管调查的社区图书馆都制定了开放时间，都有兼职人员管理，但从运作情况来看，似乎并没有摆脱可有可无的境地。
有数据表明：美国儿童在4岁后便进入独立、自主性较强的阅读阶段，而中国儿童平均要到8岁（小学2年级）才能达到这个水平。如讨论在故事中你最喜欢谁？你觉得什么地方最精彩？并让孩子模仿书中人物的表情、动作。