这说明老年用户的信息需求具有很强的自主性，基本上都是根据自己的兴趣寻找阅读的文献，很少受其他方面的影响，对于特定文献的指向性弱。
三是学历教育类培训，因此类培训时间较长，且配备有导师进行专业指导，可提交学术论文或课题项目作为学习成果。但从表2看，受过专业图情教育的仅20人，除去地方文献、计算机、行政等相关专业岗位需求，大部分从事一线服务的青年馆员来自五花八门各不相同的专业，没有受过系统的图书馆学专业教育。
[中图分类号]G251.6[文献标志码]B[文章编号]1005-6041（2017）03-0070-04在大数据和互联网+时代，青年馆员逐渐成为了图书馆发展的中坚力量。3.3 缺乏完善的考核评估机制，无法体现培训效果由于业内对人才培养的重视及政策的优惠，图书馆各类培训越来越多，培训内容五花八门，但在这些培训结束后大多以一纸结业证书作为培训结果，没有考核成绩，没有成果展现，对工作的促进作用短时间内也得不到显著体现。因此，学员参加的培训虽然数量上越来越多，但东一榔头西一棒子的学习使得学员对专业知识点的挖掘深度远远不够，培训的质量难以提高，这不单对学员个人的职业生涯发展帮助不大，还造成图书馆难以培养出行业内的高精尖人才。
与此同时，要将学员取得的年度学分总量与岗位、职称等相挂钩，促使馆员更积极主动地投入到培训学习中，认真对待每一个培训课程，形成良好的培训氛围。2.2 业务深造培训除了入职时的初级业务培训，青年馆员还应注重业务的不断深造学习，更新业务知识，提高业务技能。
从表3的职称情况看，青年馆员取得中级及以上职称的有61人，占总人数的62%，高级职称有15人，占总人数的15%，大部分青年馆员仍处在中初级职称的阶段，职称水平较低，能承担的工作有限，因此对培训的需求也相应比较强烈。
2.4 文化素质教育除了业务知识，广西图书馆还注重对青年馆员进行文化素质方面的培训。图书馆与学生处、院团委、各院系分工协作，共同配合，将入馆教育工作贯穿于书香校园活动始终，图书馆负责入馆教育的开展，其他部门举办的各种知识竞赛、职业技能大赛的参考书目均能在图书馆内找到或由图书馆提供，促进学生利用图书馆资源。
问其原因，有的回答说不知图书馆有哪些资源，也有的回答怕看书收费，还有的怕书丢了赔钱等等，原因多种多样，但概括起来一句话：缺乏对图书馆的了解。5.延长入馆教育的时间并保证持续性传统入馆教育通常一周左右完成，我们经过改革后，新生入馆教育延长到一个半月，而且这仅仅是开始，入馆教育将持续到学生毕业离校时为止。
为此，我们由集中讲解改为分班授课。我们入馆教育的内容根据图书馆的发展而不断丰富和更新，去除跟不上时代发展的制度，添加文献检索的方法与技巧，增加书吧、漂流站的介绍以及电子资源（中国知网、万方数据、超星图书、重庆维普、博看期刊等）的使用等。