激励客体的主体化主要体现在两个方面：第一，教育者与受教育者应当是平等的。
B教师指出，本节课数形结合的思想主要体现在移多补少这种方法上，教师应充分借助多媒体的优势，让课件活起来。3.改变角色，深刻反思传统的教研活动，虽然执教者也对自己的教学进行反思，但反思是不够深刻的，因为他的身份是当局者，而不是旁观者。
一、微格教研的含义何为微格教研？这个名词比较新颖，但我们对微格教学一定不陌生。与以往教研评课不同的是，这次的教研在一起观看微格教学片段后，教研组进行了激烈的具有针对性的探讨。微格教研是通过回放录像，供教研活动参与人员进行精细化的分析、评价、研讨的一种教研方式，研讨的内容围绕着一个主题进行教学环节的时间分配、教学设计的结构和流程、提问的方式、师生的互动等方面的探讨，从而多层次地提高教师的教学能力以及课堂质量。
7.形成教学示范材料通过微格教研中精益求精的反复探讨及整改，把整改后的微格教学实录制成音像材料，可供其他教师探讨和研究，比较优秀的还可作为示范材料。总之，通过我的亲身实践，真切地觉得利用现代信息技术进行微格教研，是数学教研的一种非常好的教研模式，它弥补了传统教研的劣势，能更有效地提高执教者的教学能力，提升学校的教研水平。
三、微格教研的优势对于微格教研的优势，本人有深刻的体会。
4.安排一名教师负责微格教学的录制、制片负责人录下教师的整个教学过程，并制成微格短片。他说，夫人之蚩蚩，唯利是务，[13]又说，苟利之所在，虽水火蹈焉，虽白刃冒焉。
《东京梦华录》及其他关于两宋京城经济生活的书籍很好地反映了当时商业的繁盛情况。七泽十薮，三江五湖，控引河洛，兼包淮海。
[10]韩愈肯定了社会分工的重要性，在肯定农业重要性的同时，认为工以赡其器用贾以通其有无。与繁荣兴盛的商业相适应，唐宋时期的商业思想与商业政策亦随之发生了变化