1950年11月，政务院批准了《筹办中央民族学院试行方案》，该方案提出中央民族学院的任务之一就是发扬并介绍各民族的优秀历史文化[6]141956年8月，全国人大民族委员会组织的内蒙古、东北、新疆、广东、广西、四川、云南等省、区少数民族社会历史调查组，深入各少数民族地区进行社会历史调查[6]89。
于是笔者在这时导入课程：同学们，这堂课我们就一起来学习《高矮》。只要是利于培养学生兴趣的、利于学生掌握的、便于学生理解的方法，教师都可以去尝试。
每层楼梯8秒，题目就转化为求4个8是多少了。教学过程中，教师应该用易于学生理解的方式呈现抽象的数学问题同时，有效而具体的激励也能够使得学生在各自的条件下获得更好的发展。
（三）重视激励性评价传统的小学数学课程评价是一种总结性、奖惩性的评价，其局限性在于：它对于少数成绩优秀的学生来说起到了一定的激励作用，但却扼杀了很大一部分成绩中下等学生的学习积极性和热情。受教育者在一定的条件和环境下，还会对教育者一定的启发和教育，也就是我们常说的教学相长，因此要鼓励学生在学习过程中多给老师出点子，或者是帮助带动周围的同学。
也可以建立学习小组引导学生实行互评，相互提出对其他小组成员的建议，可以是知识上的也可以是书写习惯上的。
有形的环境主要指教室环境、课本、教学设施等。对此，教师要积极开创现有教学体系，引入现代化的教学理念，丰富初中数学课堂，对于提高学生的理性思维与逻辑能力都有很大的帮助。
通常情况下，教师会教小组合作学习分为3大类，分别是小组互动学习、竞争学习及课外学习。2 小组合作学习在初中数学教学中的优势分析小组合作学习在初中数学教学中具有很大的优势，首先从宏观的角度上来看，小组合作学习能够让所有学生都参与到讨论中来，对于学困生来说，可以在讨论中锻炼自身的语言表达能力及逻辑分析能力。
例如，在学习平行四边形的证明方法时，小组中的学生可以对问题进行分析研究，并制定出正确的解题方法，当教师要学生进行板书讲解时，每名小组可以派一名学生上前讲解，而这名学生选择通常要具有流利的语言表达能力、较强的语言沟通能力及清晰的思路。在学生需要帮助时，教师要以朋友的身份来与学生进行交流，让学生感受到教师是和蔼可亲的，而不觉得教师居高自傲、是一名严厉的导师。