既促进了素质教育的实施，又培养了学生的非智力因素，使课堂教学符合现代化教育需要，从而有效培养更多的跨世纪的创新型人才。
其次，教师应该是一个好问题的设计者。在数学课堂教学实践中，可以尝试从以下几个途径来融入建模思想方法。
因此想要在看似非数学的实践活动和数学之间建立联系通常是困难的。自学能力和文献检索能力对于学生日后的学习、工作和科研是非常有用的。数学建模理论的引入，为数学课堂开辟了崭新的平台。
而问题解决中的一部分问题包括已经完成数学抽象和加工的实际问题。同时，由于数学建模重视对建模过程的评价，每个步骤形成的结论环环相扣，学生必须严谨认真的进行建模实践，有助于养成学生严谨求实的治学态度。
如数学阅读能力、设置假设和简化实际问题的能力、分析处理大量信息的能力、元认知能力和合作交流能力等等，从而提高学生数学建模的有效性。
数学建模，是一种数学的思考方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻划并解决实际问题的一种强有力的数学手段，它是应用数学解决实际问题的重要手段和方法。如果数据储存在电脑或类似设备中，任何从电脑中打印或输出的能准确反映有关数据的可读物，均为‘原件。
我们常说，档案区别于图书、情报资料的独有特性是原始记录性，很多档案往往只有一份，因此档案注重原本、原稿和孤本。此外，在加拿大这一规定也适用于有关纸质文件的电子图像，不仅不要求必须提供纸质文件原件，而且也不要求电子图像可采的前提是该原件已销毁。
如一份单据，从其书写的字迹特征可以证实单据是谁涂改，同时，从单据所写的内容可以查出贪污财务的数额，则该单据既是物证又是书证。3.置换原件法。