电子资源比例的扩大，馆藏结构开始转向实体与虚拟相结合，这一结构调整对纸质文献的图书馆来说，是工作上的一大挑战和革新。
3.资源的开放性微课程教学资源建设最重要的是建立一个开放的学习资源系统，在这个开放的学习资源系统中，每位读者都可以与外界交流、互动、分享自己的学习资源，从而形成一个开放共创、共生的学习资源库。从大小上来说，微课一般为支持网络在线播放的流媒体格式的视频，包含配套辅助资源在内的总容量一般几十兆左右，便于学生灵活方便地下载和保存到终端设备。
教学过程开门见山，直奔主题。微课的出现为信息检索课的网络教学提供了一个很好的平台，图书馆应充分利用该平台不断提高信息检索课的教学质量，增强课堂的趣味性和互动性。而微课的使用则很好地满足了新读者的这一需求。
文献检索课一般都有大量的检索操作实例，这正是微课程与科学教学整合的极佳切入点。例如华南师范大学发布的凤凰微课移动学习客户端，提供10分钟以内的微型视频课程，学生只要手持智能手机、平板电脑等移动设备，就可以利用碎片化时间，通过联网点击免费学习。
因此，相对于传统的45分钟一节课的教学课例来说，微课可以称之为课例片段或微课例。
这方面国内外已经有了一些成功案例可供借鉴。但是图书检索不再成为获取图书的首要方式，在新图书馆阅读的读者，多半是随手取得自己想要阅读的书籍，并不需要通过一定的检索程序或管理员的帮助。
在这类图书馆流连或消费的读者多半为小资白领群体和文艺爱好者，具有一定的消费能力，且愿意在这种看似划不来的场所进行消费。传统图书馆多半给人质朴厚重之感，便于学术研究和资料查找，却不适合日常休闲，对于纯粹以看书为目的的读者来说，甚至有点压抑。
同时，不像传统图书馆那样为了防止图书被盗而设有诸多限制，新图书馆更加人性化和个性化，读者不但可以带包入内，还可以边喝饮料边读书。不但要提供真正舒适的环境，还要选好地址，充实资金，避免因免费借阅带来的图书残损，尤其要避免沦为纯粹的消费场所，当然也不能成为小型的传统图书馆，前者将使得新图书馆失去图书馆的意义和实质，后者则会导致它们无法保足资金、继续经营。