因为计算机系统会根据用户网络活动轨迹进行分析、存储。
公共图书馆馆藏资源丰富，馆藏类型多元，二者建立馆藏共享机制，一方面可补充中小学图书馆（室）的馆藏，丰富中小学生课外阅读资源，满足教师的教学科研信息需求，拓展学校图书馆的服务功能，提高公共图书馆的馆藏使用率。另一方面，公共图书馆通过深入学校了解学生阅读需求以及教师教学科研的信息需求，使馆藏资源采购更具有针对性。
中国图书馆学会下设的中小学图书馆委员会、阅读推广委员会、未成年人图书馆服务专业委员会的工作都与未成年人服务有关，可采取更多措施促进公共图书馆与中小学图书馆的交流与合作，部分省市级图书馆学会也可设立指定的工作小组开展类似的工作。在我国，未成年人一般指未满十八周岁的公民，涵盖了从出生、幼儿园直至中小学的所有孩子，与中小学图书馆合作，培养中小学生读者就是公共图书馆服务未成年人的有效途径。数字时代未成年人对数字资源具有天然的亲近感和接纳度，如何引导未成年人以正确的态度对待数字阅读，促进未成年人健康有效地开展数字阅读已成为新时期图书馆服务的重要使命。
定期向学校推送各种馆藏和服务信息，方便师生获取所需资源和服务。图书馆员或学校教师可向各年级学生推介读物并提供读物，由馆员或学生带领同学共同阅读，并开展诸如读后讲述、专题讨论、交流读书心得、制作读书导报等活动。
公共图书馆与学校协商制订计划安排学生参观公共图书馆，设立专门的学生接待日，由公共图书馆馆员为学生讲解并引导学生使用图书馆。
另一方面，由于经济发展不均衡，目前我国尚未实现中小学图书馆（室）全覆盖，即使设置了图书馆（室）的中小学中也存在着馆藏数量少、质量差、缺乏专职或专业管理人员等问题[1]，与公共图书馆合作，使师生能更便捷地享受公共图书馆的服务和资源。将课程大多数内容制作成视频资料，放置在校科学实验论坛及科学网博客上，学生可以免费下载学习，课程体现出web2.0平台思想，重视互动性与分享性。
此课程建立之初就获得网友及学生的喜欢，每学年有超过350人选择此课程。只有与企业共同担负起慕课平台的建设与运行责任，将平台逐步开发成开源云计算，才能获得最好选择。
而大部分国内高校 认为建设慕课的操作过于复杂，所以浅尝辄止。其次，慕课是新生事物，在高校推行的时间较短，而图书馆是向慕课输送信息的机构，为推动高校慕课的发展，图书馆员要学习慕课的1～2门课程，只有直接参与，馆员才能认识到慕课授课里老师面临的问题与困境，才能调动馆员为慕课提供服务的新思路，这就需要馆员具有良好的创新能力与学习能力，这将是图书馆员面临的挑战。