任何一项数字图书馆工程建设都必须开展反复多次的用户评估，才能使数字图书馆建设满足用户的需要，因此它目前已成为探讨和实行数字图书馆评估的一种流行方式。
数学教学的最终目的是服务生活，数学教学生活化体现着数学教学的最终目的。《初中数学新课程标准》提出，应培养学生运用数学思维方式分析现实社会的能力、解决实际问题的能力，增强学生应用数学的意识。
（二）数学活动生活化数学来源于生活，所以学习数学就应该深入生活，服务生活。，由此可见兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
通过数学知识生活化，使学生明白了数学来源于生活，学好数学是为了服务生活。在课堂上，对于回答问题积极并答对的学生当然要大加表扬，对于不喜欢答问和答错的学生，千万不要斥责和挖苦，要帮他分析原因，多加鼓励。
这些情境的出现将数学课与生活融合在一起，激发了学生学习的兴趣，从中体验探索数学知识的快乐，使学生获得数学学习的信心，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个活字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。国外数字图书馆的评估研究，从方法角度看主要也集中在系统评估和用户评估这两个方面。
即评估什么？数字图书馆的实际含义是什么？它包含的内容是什么？评估内容包含什么元素（成分、部分、程序）？（2）评估标准的选择。当然，由于参加评估的用户在构成、组织形式上的不同，可用性评估结果及其权威性也完全不一样。
所有这些研究，对于数字图书馆评估理论的发展，指导数字图书馆建设实践，都有十分重要的意义。此外，由于技术垄断需要，其系统核心设计技术的评估，一般不允许机构外的人员参加。