因此，实体课堂培训并不能完全被网络培训所取代。
3.3 信息素养教育资源不足、教学模式单一 信息检索是一门时效性很强的实践学科，随着信息技术的不断发展与创新，数据库的检索技术和检索方式发展很快。按照教育部的要求，高校图书馆对用户的信息素养教育主要包含用户信息意识、信息能力、终身学习能力、信息道德以及知识产权教育等几个方面的内容。
首先，信息资源建设要根据学术资源的增长和变化实时更新，以保障信息素养教学能适应信息资源和信息技术的发展要求。能有效获取网络资源的教师占57.60%。2.2 信息素质讲座与信息利用指引 利用学生课余时间，开展形式多样的1小时信息素质教育讲座，对不同年级不同需求的学生讲解图书馆信息资源利用方式，拓展读者用户信息意识、提高用户信息能力。
3.2 信息检索教师信息意识、信息能力不高，教学效果不明显 在一项对1054名高校教师的信息能力调查中，能熟练使用计算机进行办公、教学的教师仅为59.96%。并在图书馆的工作人员带领和讲解下，带领新生实地参观图书馆，引导新生读者了解图书馆、关注图书馆信息动态以便图书馆用户教育的进一步开展。
这就要求图书馆员一方面转变思想观念，通过学习、进修等方式提升自身的信息素养层次，尽可能多地掌握信息学和各专业的知识。
3 信息素养教育面临的问题3.1 高校对信息素养教育的重要性认识不足 许多高校对信息检索课程不够重视。现实的图书馆，缺乏一支执行力很强的专业工作队伍。
2.实践性原则就是为学生营造文明和谐的阅读环境，为学生创造各种阅读机会，开展趣味性的阅读活动，使学生形成良好的阅读习惯。让学生学会合理利用图书馆资源，首先让他们认识到图书馆可以提供的服务项目，他们才能快速查阅到自己所需要的借鉴的文献资料。
另一方面，图书馆教育与各学科教育没有达到相互协调的效果，由于学校的经费有限，图书馆的藏书量不能满足学生的阅读量。所以在开展导读的时候要掌握读者之间表现出来的阅读心理，才能满足读者不同程度的阅读需求。