本文结合具体实践，提出一站式泛在知识服务模式、云计算机知识服务模式、上下文适配知识服务模式这三种泛在图书馆模式。
例如，农业高职院校图书馆与地方公共图书馆合作成立地方农业博物馆设立于公共馆中，农业高职院校图书馆中设立地方特色（旅游、戏曲等）文化馆。1.4 基础设施和专业人才队伍的问题任何图书馆没有经费的投入，其基础设施的建设是没有办法保障的。
馆中馆合作服务模式，就是在高职院校图书馆中设立地方特色文化馆，在地方公共图书馆中设立本地高职院校特色专业图书馆。二者合作服务，首先要解决行政管理体制的问题。高职院校图书馆在纸制文献和电子文献资源建设方面，主要以满足本校师生读者的专业服务为出发点，以本校的专业设置和学科范围为落脚点，有目的地、系统地收集整理本校相关学科和相邻学科的纸制文献和电子文献（也有极少量的娱乐、科普类文献，相比地方公共图书馆而言，品种、数量少之又少）。
高职院校图书馆应该应用自己的专业优势，拓展真人图书馆的阅读内涵和社会功能。随着高等职业技术教育的发展，高职院校图书馆也不断地成长。
这完全可以通过与地方高职院校图书馆的合作，实现文化室从简单的娱乐阅读到专业技能学习的转变，充分发挥其作用，更好地服务本村村民。
没有专业的图书人员任职（本村村民兼职）、管理，更谈不上专业的技术服务。2.3 对数字阅读推广重视不够虽然珠三角地区公共图书馆对少儿阅读推广活动已经非常重视，但受公共图书馆对少儿数字阅读推广重视程度不够、少儿读者自身功利性与应试性阅读的现状、家长对儿童使用数字资源顾虑较多等诸多因素[9]影响，数字阅读推广不能满足少儿读者的需求，还有待进一步加强。
如：香港公共图书馆2002年开始举行阅读缤纷月暑期大型儿童活动，同年制订了儿童及青少年阅读推广计划，旨在激发少儿阅读兴趣，凡4～19岁的青少年皆可参加，此计划逐步推广到各分区图书馆和学校图书馆[8]。如：广东省立中山图书馆从在粤东、粤西、粤北等经济欠发达地区建设流动图书馆，统一配备图书设备、管理系统、文献资源及建设电子阅览室，到每年递增2，000至3，000册新图书，既解决了基层图书馆资源陈旧、数量不足的问题，又弥补了部分馆现代化管理手段落后的短板。
2015年12月，笔者通过实地访问及发放调查问卷的形式，了解到珠三角地区12所市级及区级公共图书馆少儿阅读推广活动的情况（见表1）。如：在美国绝大多数公共图书馆成立了专门的学校推广部门，与学校合作开展青少年阅读推广服务，包括班级访问、联合办馆、作业辅导等形式。