（四）劳动密集型产业 分生产型和生活型两部分，生产型的大部分要退出，生活型的大部分要保留。
一、深入钻研教材，认真挖掘教材中渗透的数学思想方法因素小学数学教材中，无论是概念的引入、应用，还是问题的设计、解答，或是知识的复习、整理，随处可见数学思想方法的渗透和应用。家长的一席话引起了我对小学数学课堂的思索，孩子们在数学课堂中要学习什么样的数学？我们精心营造的数学课堂应该教会孩子们什么？在新课程标准的学习中我找到了这个问题的答案，新课标重视对学生数学思想方法的渗透，但在现实的数学学科教学中，很多老师都还停留在重视数学知识的学习、能力的培养这一个学习层面，实际上数学知识和数学思想方法是数学学科中的两条线，一明一暗两者缺一不可。
二、在知识的发生、形成、发展过程中，适时地进行数学思想方法的渗透1、数学思想方法呈隐蔽形式，渗透在学生获得知识和解决问题的过程中，如果能有效地引导学生经历知识形成的过程，让学生在观察、实验、分析、抽象、概括的过程中，看到知识背后蕴涵的思想，那么学生所掌握的知识才是可迁移的，学生的数学素质才能得到质的飞跃。作为一名小学数学教师必须在备课时深入钻研教材，认真体会教材内容的编排意图，能够从中挖掘出一些重要的数学思想方法，了解它们在小学教材中是怎样渗透的，教学应达到怎样的要求。2、在探索解题思路中渗透数学思想方法课堂教学中，学生是学习的主人。
用方程法解决问题，渗透了代数的思想方法。我们应当注重这种数学智慧的培养，使学生掌握数学思想方法，体会数学奥妙，为学生的创新能力打好基础。
四、在练习中升华数学思想方法一位伟大的数学家曾说过：学习数学最好到数学家的纸篓里找材料，不要只看书上的结论。
这就是说，对探索结论过程的数学思想方法学习，其重要性决不亚于结论本身。如在学习面积公式这一内容时，如果单纯依靠教材是难以让学生理解好知识点的，所以在教学中就可以使用教学设备来进行教学，加深学生的学习印象，帮助学生理解好知识点，通过为学生准备圆形纸片，组织学生进行观看，让学生直观地理解圆与长方形之间的关系，从而掌握面积知识。
在立体图形与数的参与下，就要坚持从教学原则出发，在帮助学生掌握好知识点的基础上来进行创新，从而完善学生的知识结构[8]。第二，培养学生的创造性思维。
如果学生只能单纯进行记忆，那么势必会加大学生的学习压力，同时也会造成学生并不能够理解数学知识的实质，最终也就影响了学生的学习效果[2]。在开展教学工作时，教师就要先掌握好教学目标，以此来找出数形结合思想的融入点，这样才能更好地对学生进行教育指导，才能辅助教学的开展。