另一方面，中国残疾人政策必须立足中国特色社会主义伟大实践的基本国情，主动完善和建构中国特色的残疾人政策体系，探索中国自己的发展道路[4]。
怎样去调控这一过程，使之得到优化？笔者认为，主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现。下面就复习中数学试卷的讲评，谈谈笔者的认识和做法。
对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。２．强调层次性讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都有所收获。通过讲评训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。
这是一种常规解法，我在讲评中不是仅仅肯定学生的常规解法，而是引导学生作多角度思考，鼓励学生别出心裁。因而试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。
２．典型解剖的发散性讲评发散性讲评针对试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题作进一步借题发挥，引起学生思维的发散，开拓思考的视野，发散性讲评倡导一题多解，倡导从多角度思考分析问题。
在讲评方法上强调学生的积极参与，教师通过提问、设疑，帮助学生弄清楚错误根源。她发现，自己只是个外人，在山里住的那些日子，她并没有从猎民的角度去看待生活的世界，一直在用外人的价值标准去衡量猎民的生活世界，所以体会不到猎民们的快乐。
文章以狩猎采集社会的人类学研究为出发点，对于作为周边的边缘民族――狩猎采集民族――鄂温克族经济上的适应与非适应、文化逐渐消失的问题、鄂温克社会的基本情况以及出现的社会问题进行了整理和分析。政策人类学将研究者自身看作陌生人，在参与观察中，要经历两次陌生。
作为不同人群利益代表者的政府，要本着公平、平等的原则来看待不同的利益群体。在政策人类学的研究方法指导下，作者深入到森林深处，与部落居民同吃同住，朝夕相处。