同时，孩子在不同年龄段的智力、心理发育程度、生理特征、阅读性质、阅读能力都不相同，应根据儿童的成长阶段进行分级阅读指导，帮助家长制定科学的阅读计划。
公共图书馆应将MOOC纳入其发展规划中，从资源配置的各方面对MOOC有所侧重。三是在线，整个学习过程需要在线上进行，由注册、听课、课堂测试、课后作业、交流讨论、考试、结业、领取证书等流程组成。
2.利用和制作MOOC对读者进行信息素养教育当前我国国内大学、高校图书馆也开始利用这种方式进行信息素养教育。同时也应注意到，MOOC教育模式要求使用者具有一定的信息素养水平，图书馆在引进MOOC后的利用问题也应得到重视，避免出现资源浪费的现象。传统图书馆以提供纸质媒介的资料为主，MOOC时代到来，人们可以从网上方便高效的获取免费优质的教育资源，MOOC或许会降低人们对传统图书馆的依赖程度
在中国大学MOOC平台上武汉大学开设了信息检索课程。1992年，Christina Doyle将信息素养进一步定义为：有能力从各种不同的信息来源获取、评估和使用信息。
图书馆的馆藏纸质文献，使学员可以方便快捷地查找到课程中所需要的参考文献、课外阅读资料等。
公共图书馆作为信息素质教育的主要阵地，应在新的教育环境下充分发挥自身的优势，探索信息素养教育新模式。一方面，探索微博、微信、微电影等新媒体传播对年青一代审美和心态上的影响，将传统文化中的各种元素现代化。
大学书店里，英语四六级教辅书及各种考证类教辅图书是卖得最火热的。因此，就会出现一个较为普遍的现象，街头书店里卖得好的多是关于评职称、考公务员的书，人们容易把读书和升职、发财联系在一起，而不是为了陶冶情操。
12 微时代全民阅读存在的不足121 阅读内容良莠不齐。33 创新服务方式331 利用新媒体环境，加强阅读引导。