联机编目真正实现了书目数据的共享，最大限度的发挥了书目数据资源的效益。
在这种模式下，馆员一直处于受教育者的地位，与培训者之间形成一种自上而下的教育者―受教育者的非平等对话的关系。SDA模式除了组织评价、督导员评价以外，还提倡馆员自己给自己评价，以及馆员之间的相互评价。
③零星的培训机会常受到实际工作和日程安排的干扰，无法保证培训效果。向督导员复述所学内容。然而，图埃勒县图书馆的SDA模式完全是一种馆员自发的继续教育模式。
图书馆员迫切需要接受新技术、新思想的培训，并做到学以致用，以摆脱职业压力下缺乏自信、畏惧改变、焦虑、低效能感等不良情绪的困扰。然而，传统馆员继续教育的统一模式难以实现目标任务的多样化，引入SDA模式则可使个性化的教学成为可能。
在开展个人SDA学习计划一年之后，参训馆员用个性化、价值无可估量、非常得力 等类似的词语讲述自己的自我成就经验，图书馆出现了终身学习不再是一种选择，而是一种必须终身学习，从我开始等学习理念的转变，并呈现出可持续与积极的文化转型。
（5）获得认可。答案显而易见――唯有改革和发展我国馆员继续教育，馆员才能获得进步的力量。
1.3 SDA模式的行动计划行动计划即思考如何在你的图书馆实现自我成就计划，包括后续步骤、参与者及时间等。探究学习是指馆员通过自定目标，开发和利用各种网络学习资源，在动手实践活动中培养学习能力。
这些研究多关注制度设计、法律保障、组织保障等，说到底仍然属于行政化下强调自我进行着属我的教育管理过程[7]。④管理层不了解或不能调动图书馆员个人的力量，许多问题只能靠自己解决