4.5 宣传、推广、利用者 相比于国外图书馆对MOOCs的积极推广而言，国内大多数高校图书馆对MOOCs的支持还很少。
只有这样，才能适应已经开始改变的学习生态系统，在未来多样化的学习中扮演更加积极角色，以更好地服务于高校的教学和科研。在教学设计方面培训图书馆员，让他们从教育学角度帮助教师实现教学目标，参与教学设计，使图书馆员更能理解本专业学生的需要并提供服务。
对于其它众多感兴趣或与工作相关的课程，也可以收听，即使没有获取证书，以开阔视野，为图书馆员在参考咨询时提供有力支撑。2.3 MOOCs的特征（1）大规模、开放、可适应性。图书馆原来的数字资源的远程访问机制，主要针对本校用户，可以进行明确的限制。
一开始，MOOCs并没有被普遍看好，Cormier认为它与过去10年中的网络教学实验没有什么不同，直到2011年7月，斯坦福大学开设的人工智能课程吸引了16万人参加，MOOCs才日益引起关注[4]。一方面，授予学分的信息素养课程被图书馆员已开展了多年，具有相关经验。
因此，除参与并了解MOOCs外，组建MOOCs社团，为MOOCs学员提供活动的场所，宣传、推广MOOCs，利用MOOCs翻转课堂，提升学生自主学习能力，指导教师利用新技术进行教学实验，提升教学效率，成为当前高校图书馆的一大任务。
针对已经到来的大数据信息环境，图书馆员可以开设有关信息素养教育的MOOCs，如：信息素养基础课程、教授工具的信息素养课程、专业信息素养课程等，提升MOOCs学员的信息素养，帮助学生自主学习。采编工作急需革新。
实现了勤务战术领域资源的数字化和网络共享，此外还收集学术讲座、授课课件、影视作品等音视频资源近2个T，并自主研发了电子图书共享平台，并实现了基于校园网的电子图书共建共享。二、对策与措施采编部作为图书馆的主要业务部门之一，对馆藏资源的质量和特色起着至关重要的作用。
充分利用网络实现资源共享，图书编目人员要利用网络来完善管理方式，加强自身的与其他图书馆之间的关系，实现资源互补、共建共享，相互学习。馆藏文献与学校发展不同步