我馆在2012年8月做了一次大型的绘本阅读推广活动，邀请了台湾著名儿童作家方素珍老师来给孩子和家长们讲绘本，推荐绘本，效果非常好，参加人数达1000多人。
目前，图书馆界也在进行关联主义MOOCs的实践，如奥尔巴尼大学城市图书馆与纽约州立大学帝国学院远程教育中心合作提供了一门课程《元素养》。discuss their impact on higher education。
《元素养》课程对该理论进行了探讨。对于来自于某一具体专业的新入职馆员而言，可以建议他们参与图书馆学、情报学MOOCs，完善知识服务体系，加速向具有专业水准的图书馆员的转型，以更好地服务于图书馆用户。就MOOCs教师而言，共享知识是许多教育者的内在需求，能够向来自于全世界的学生分享知识，了解他们不同的观点，并改变许多原来不能接受教育的人的生活，能带来精神上无限的愉悦。
4.5 宣传、推广、利用者相比于国外图书馆对MOOCs的积极推广而言，国内大多数高校图书馆对MOOCs的支持还很少。中国科技大学罗昭锋的《文献管理与信息分析》在国内产生的影响也很大。
图书馆员承担了课程生产的顾问角色，如解释版权法、收集适合MOOCs的课程材料（如文章、图片、视频）、指导本校教师利用MOOCs进行翻转课堂等[19]。
在《热烈倡导图书馆：价值、证据与行动》课程中，来自世界各地的图书馆员也就图书馆事业如何发展进行了交流、探讨。4.5 宣传、推广、利用者相比于国外图书馆对MOOCs的积极推广而言，国内大多数高校图书馆对MOOCs的支持还很少。
在此方面，高校图书馆的功能比公共图书馆的功能可以更进一层，如可以通过学科馆员，利用图书馆进行相关专业翻转课堂的实验，使图书馆成为课程的一个有机组成部分。Academic libraries。
那么，如何在一个信息丰富的的数字环境中指导学生自主学习？在MOOCs学习期间，图书馆员可以和课程教师或主持人合作，以助教或学习者的身份与本校学习者互动，利用自身在参考咨询、教育、技术方面的经验，发现学习者在学习过程中遇到的困难，对学生进行技术支持，帮助学生做好时间规划，培养学员发现、评估、获取、管理、创造信息的能力。开展MOOCs分享会，向不了解的馆员分享相关知识。