作为教师，应该用好教材、用活教材，要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面内容，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
学生一下就明白了其中的规律，为以后遇到类似题目打下了基础。一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣借助电化教学能有效地化抽象为具体，把抽象的内容或事物，用多媒体展现出来，调动学生视觉和听觉功能，通过直观形象，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，激发学生的学习兴趣。
再如：在教学认识长方体和正方体时，我把学生带出教室，走进街道、社区，找一找哪些是长方体，哪些是正方体。果然，学生们七嘴八舌展开了议论，通过这个情境设立，问题的设立给学生导向同一个方向：钟表的认识。提高了孩子们学习的积极性
师再提问：计算这两次三张卡片的数字之和各是多少？都用3去除所得的结果有什么不同？这样，初步得出了能被3整除的数的特征。二、诱导提问，引发求知欲心理学认为：疑最容易引起探究反射。
在教学组合图形的面积时，教师先用多媒体出示了一个底是20cm、高是10cm的三角形和一个边长是20cm的正方形，让学生先根据以前所学的知识求出面积。
然后教师发给每小组三张卡片（1、3、8），让学生拼成不同的三位数，比比哪组拼得多。事实证明，各少数民族的文学、艺术的遗产是非常丰富的。
[7]这些作品都创立很久，大多数只局限于少数民族自身传播，不为汉族所知晓，这不利于文化遗产的传承与发展。[2]生活在帕米尔高原和天山牧场上的柯尔克孜族同胞，解放前只有五所初级小学，百分之九十以上的人是文盲[3]其次，文化发展水平整体落后。
1953年10月3日，中宣部召集语言工作者及有关人员举行会议。并明确指出，要彻底解决民族问题，完全孤立民族反动派，没有大批从少数民族出身的共产主义干部，是不可能的。