因此，总结出图书馆运行体征评价体系的几个原则[4]： 一、整体性原则，考虑图书馆运行评价的整体性，综合、系统地评价图书馆各个方面的指标，不能局限到某些方面。
没有图书馆人的艰苦奋斗，就不会有今天的图书馆事业。2.2 中国图书馆学会的初步尝试中国图书馆学会成立于1979年，是中国图书馆界全国性的行业组织，它的前身是成立于1925年的中华图书馆协会。
1.3 地方图书馆协会的人物评选除了美国图书馆协会在全国范围内所?C布的图书馆名人堂奖项之外，一些州图书馆协会为了表彰为本州图书馆事业做出重要贡献但又落选美国图书馆协会图书馆名人堂的人物，特设立州的图书馆名人堂。中国图书馆学会可以学习和借鉴美国图书馆协会的有益经验，在中华图书馆协会成立100周年（1925-2025）或者中国图书馆学会成立50周年（1979-2029）之际，联合《中国图书馆学报》等专业的学术期刊，邀请国内图书馆学界知名的图书馆史研究专家和学者，采用调查问卷和现场评审相结合的方法，从已经逝世的图书馆历史人物当中，评选出50名或100名对中国图书馆学研究、图书馆学教育和图书馆事业做出卓越贡献的人物，举办隆重的中国图书馆名人堂或中国图书馆荣誉殿堂颁奖典礼，为他们发布颁奖词，并在各大专业期刊和报刊上公布入选人员名单。纽约图书馆俱乐部（1885）、纽约州图书馆协会（1890）和美国图书馆研究院（1905）成立的主要推动者。
1978 年，美国图书馆协会图书馆史圆桌会议决定设立贾斯汀?温沙图书馆史论文奖 ，专门奖励那些在图书馆史研究中做出贡献的学者[10]。从2008年开始，威斯康星州图书馆协会基金会设立了威斯康星图书馆名人堂，专门奖励那些为威斯康星州图书馆事业做出特殊贡献的人物。
他的《美国公共图书馆通报》是有关美国图书馆统计与事实的第一次大规模收集。
为了提高中国图书馆年会的影响力，宣传当代图书馆人的职业精神，展现当代图书馆人的道德风尚，弘扬推动中国图书馆事业发展的榜样力量，从2012年开始，受文化部委托，中国图书馆学会每年组织开展中国图书馆榜样人物评选活动。2014年，我国学者杨鹤林在《元素养：美国高等教育信息素养前瞻》一文中对元素养进行解读：认为元素养可理解为催生其他素养的素养。
随着互联网和数字技术的高速发展，图书馆信息素养教育的外延和内涵不断变化，传统的信息素养标准逐渐显露一些弊端。对大三即将毕业的学生，按求职需求，有效发挥网络时代搜索引擎的有效利用，并提供技术支持。
元素养理论的提出，不仅保留了传统信息素养的核心内容，将情感和元认知一并纳入教学目标，融入MOOC、游戏、嵌入式等教学手段，调整以往定期、短暂的教学周期，使信息素养教育贯穿学生的整个学习过程。美国学者S.Bell曾预言：元素养教育必将成为下一代美国高等教育信息素养标准的基石。