[2]吴振英、陈湛本：《论极限的思想方法》[J]。
而抽象又离不开概括，也离不开比较和分类，可以说比较、分类、概括是抽象的基础和前提。常见的数学方法有：化归法、构造法、参数法、变换法、换元法、配方法、反证法、数学归纳法等。
比如，三角形内角和为１８０°这个结论，通过测量的方法是不能确立的，唯有在欧氏几何体系中经过数学证明才能肯定其正确性（确定性）。从这一点上来说，证明或计算是任何一种数学思想方法的组成部分，又是任何一种数学思想方法的目标和表述形式［４］。无论是新知识的引入和理解，还是巩固和应用，尤其是知识的复习和整理，都要从知识间的联系出发。
但是，数学学习方法的指导，决不能忽视数学所特有的学习方法的指导。学习任务是计算、证明，还是解决问题，等等。
首先是通过观察、调查，归纳总结了中学生数学学习中存在的问题，如学习懒散，不肯动脑。
因此，学习数学首当其冲的是要学习抽象。荀子不但将诚视为个体道德修养的方法和境界，而且还指出诚是道德政治的准则。
同样作为西方援助的受援国，中国始终没有盲目地接受西方国家或国际金融组织开具的关于政治经济体制改革的处方，己所不欲勿施于人，中国自然也不会在对非援助上附件任何条件。诚和信是古人着重强调的两项行为准则，在当今的中国外交中仍具有很强的规范作用，在中国的对非援助活动中更是如此。
此后，国内学者对软实力的研究逐渐转移到文化软实力方面。20世纪90年代由于西方民主水土不服，非洲地区爆发了多宗军事政变，国内政治由民主走向独裁，并由此引发持续的动乱。