培养人才 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0201-01 近期，在学校的组织安排下，我认真学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》全文。
于是笔者又提问：同学们出现了什么情况？为什么这位同学说他擦不到黑板？孩子们异口同声说：他太矮了，继续提问：那为什么另一个同学很快就擦掉呢？孩子们回答：因为她长得高。那么，如何让数学学习变得有乐趣、让学生感兴趣，这就需要一线教师开动脑筋、更新观念、活用教材，把教学活动组织成有美丽看点的旅游，把冰冷的美丽还原成火热的思考，从而让学生享受课堂、感受智慧。
于是笔者在这时导入课程：同学们，这堂课我们就一起来学习《高矮》。只要是利于培养学生兴趣的、利于学生掌握的、便于学生理解的方法，教师都可以去尝试。每层楼梯8秒，题目就转化为求4个8是多少了。
教学过程中，教师应该用易于学生理解的方式呈现抽象的数学问题同时，有效而具体的激励也能够使得学生在各自的条件下获得更好的发展。
（三）重视激励性评价传统的小学数学课程评价是一种总结性、奖惩性的评价，其局限性在于：它对于少数成绩优秀的学生来说起到了一定的激励作用，但却扼杀了很大一部分成绩中下等学生的学习积极性和热情。
受教育者在一定的条件和环境下，还会对教育者一定的启发和教育，也就是我们常说的教学相长，因此要鼓励学生在学习过程中多给老师出点子，或者是帮助带动周围的同学。与传统教学体系相比，现代化小组合作学习能够实现个性化教学、因材施教，可以考虑所有学生的感受，从根本上改善传统填鸭式教学的弊端[1]。
可见，小组合作学习无论是对于学生还是对于教师而言都有一定促進性作用。3 小组合作学习在初中数学教学中的应用3.1 合作学习注重学习模式的选择要想将小组合作学习充分地应用于初中数学教学当中，就要注重科学有效地设置小组合作学习模式。
可见合作学习中，教师对自身的定位非常重要，与此同时，初中数学教师还应当提高自身的组织管理能力，小组合作学习时需要对学生进行分组管理、任务管理，每一项管理教师都要亲力亲为，所以一定要具有较强的管理能力，只有这样才能够更好地为学生营造高效的数学课堂环境[3]。小组合作学习是将学生按照学习成绩均匀的分成若干小组，小组学生共同完成一项数学活动，学生在合作学习的过程中，能够各自有不同的分工，共同努力完成任务，这也是初中数学合作学习的最初目的。