在用户评估层面上，ADL评估组一方面使用ADL用户和潜在用户反馈、恳求和分析的多种方法，包括联机调查、图形观察、目标用户组、界面设计内部评估、大学教室ADL使用分析，进行全面评估。
可见合作学习中，教师对自身的定位非常重要，与此同时，初中数学教师还应当提高自身的组织管理能力，小组合作学习时需要对学生进行分组管理、任务管理，每一项管理教师都要亲力亲为，所以一定要具有较强的管理能力，只有这样才能够更好地为学生营造高效的数学课堂环境[3]。小组合作学习是将学生按照学习成绩均匀的分成若干小组，小组学生共同完成一项数学活动，学生在合作学习的过程中，能够各自有不同的分工，共同努力完成任务，这也是初中数学合作学习的最初目的。
教师在教学过程中担任指路者的角色，指路者应当起到关爱学生、照顾学生的意义。3.2 合作学习注重对学生情感的关注在小组合作学习中，教师也要注重对每名学生的参与性及学习情况进行关注，当发现学生参与性差、对问题分析不积极时，需要及时地与学生进行沟通和交流，找到学生不愿意参与小组合作学习的原因，并针对该原因制定针对性措施。仔细观察可以发现，初中阶段的学生很喜欢与同学进行讨论研究，教师可以借助学生的这一性格特点来进行分组合作学习。
加强对学生情感的关注，能够拉近师生之间的距离，为营造良好的课堂氛围奠定坚实基础。对于提高课堂教学效率、活跃小组讨论氛围等都能够起到促进性作用。
例如在学习勾股定理这部分内容时，教师需要让学生对勾股定理的应用范围进行讨论，有些学生积极地说：勾股定理适用于直角三角形，其遵循a2+b2=c2的形式，还有的学生说如果一个三角形的三边满足a2+b2=c2，那么可以判定该三角形为直角三角形，这是书当中的概念，要想掌握这一内容，还应当在练习题当中得以反馈。
这样的学生通常充当着发言者的角色，而在实际的问题讨论中，每一名小组都会有带头的学生，这名带头学生通常学习成绩较为优异，能够在小组中起到一定领导性作用，调动整个小组的讨论氛围，在小组合作学习中扮演着重要的角色。1 小组合作学习的定义小组合作学习最早由美国著名教育学家David Knoots提出，该教育学家认为，合作学习能够促进学生的语言表达能力、逻辑思维能力，对提高初中数学课堂教学效率有很大帮助。
4 结语综上所述，该文主要论述了小组合作学习在初中数学教学中的应用等内容。与传统的教学体系相比，分组合作学习能更好地调动学生的参与性与学习积极性，对提高初中学生数学成绩有很大帮助。
在日后的初中数学教学中，教师需要改进教学方法，将创新式的教学理念与现代化的教学体系充分地融入到课堂当中，为学生营造良好的学习氛围，只有这样，才能够实现初中数学课堂的高效性。通过分析可以发现，小组合作学习能够更好地提高初中数学课堂的教学效率，让学生在寓教于乐的环境中学到更多的知识，与传统死板式教学、填鸭式教学相比，合作教学能够更好发挥出学生的逻辑思维及创新能力。