向读者推荐其感兴趣的图书目录，正确引导读者开展阅读活动，培养读者识别优劣文献的技巧。
在高校图书馆知识管理中，在不断的探索和实践中增强知识管理能力，针对实践过程的问题，也在过程中不断的调整。（3）知识管理个性化。
在对于知识管理进行拓展研究中，学者丰富了知识管理的内涵以及知识管理的特征和方式。知识管理在高校图书馆管理中不仅是文献的管理，更是人力资源、信息资源以及服务的综合管理。（3）以知识创新和可持续发展为目标。
从源头上看知识管理这个概念源于管理学大师彼得.德鲁克，他认为知识管理是个过程，一个人通过学习新知识和获得新经验，并将这些新知识和新经验表达出来、分享出来，促进和培养个人知识和机构组织的价值。例如，对于个性化程度不高，不符合读者的阅读习惯等要尽量的避免和修正。
而从知识管理涉及的要素可以将知识管理划分为三个具体的方面：技术主导的高校图书馆知识管理;组织主导的高校图书馆知识管理;资源主导高校图书馆知识管理。
在实践过程中，技术来源于实践，所以在知识管理的过程中，吸取合理的因素，采用集成创新的手段，对于用户需求进行改进。图书馆在服务方面也能更深入的服务各学科，针对职业学校学生的特点，有针对性的开展服务。
要把资源共享的目光从教育领域拓宽到整个社会，把学校资源作为整个社会资源的一部分，提高职业学校教育资源的使用效益，提高对社会的开放度，提高办学效益;职业学校也要善于与企业建立良好的合作关系，合理利用企业资源提高办学水平。随着社会的发展、学科的发展和专业调整速度的加快，在确定特色藏书之前应作认真的调查研究，采用座谈、问卷等方式定期向读者了解文献的需求情况，加强与读者的沟通。
职业教育专业设置、课程体系建设、教学模式等都要服务这样一个宗旨。职业学校和职业学校图书馆都应积极参与资源共享共建计划，图书馆要服务于职业教育，致力于提高职业教育办学水平，提高办学效益，增强综合竞争力，争取资源共享，避免重复建设。