在外包履行过程中，也应将监管信息及时向社会公开。
这是因为尽管开放教育资源通过开放共享让更多的人参与其中，但在资源的获取、利用过程中仍受到诸多的限制，除不得不面对的资源版权、使用条款、收费标准等问题外，用户的信息素养与信息技能也是可能存在的问题，而这些问题的最佳解决者无疑就是图书馆。本文在对MOOC产生和影响概述的基础上，主要对MOOC环境下的图书馆角色进行了定位分析，结合国内外图书馆在MOOC课程中的实践，对图书馆的创新服务进行了列举与建议，以期为我国图书馆在MOOC环境下的服务创新给予启发。
（1）MOOC运动的倡导者。随着开放课程运动的发展与越来越多的高校参与其中，开放课程运动变得更加开放，规模也越来越大，2011年后，逐渐演变成众多高校支持参与、大规模教学资源开放共享的MOOC（Massive Open Online Course，大规模网络开放课程）运动。事实上，MOOC最初的设计目的就是将教育开放并为尽可能多的学生提供免费的高等教育，因而开放获取和可扩展性是其最为显著的两大特质，这也是现代图书馆服务理念的最佳阐释。
以开放、共享为理念的MOOC教育模式，得到了用户的高度好评，原因在于其打破了传统的教育封闭模式，即学生由面对面扩展到了点对面，资源由静态和封闭走向了开放和共享，但我们也应看到，MOOC教育仍然处于发展阶段，与其所追求的完美教育理念还有一定差距。因为在数字化、网络化和语义化的发展环境下，图书馆始终是资源充分共享、知识自由流动的推动者。
如芝加哥大学图书馆在其网站介绍了MOOC-Eds（Massive Online Open Course for Educators）的课程总体设计和实践，并详细介绍了该校开设的四门课程[11]。
（4）学习空间提供者。此外，大数据既有结构化数据，也有非结构化数据和半结构化数据，涵盖了文本、数字、图像、视频等多种类型，并可跨越多个数据平台，如社交媒体网络、网络日志文件、传感器、智能手机的定位数据、数字化文档及归档的照片和视频等[3]。
为了保证不同机构、联盟、系统间的数据格式统一和共享机制成熟，以及避免可能出现的版权等政策限制，开放数据的相关标准、政策制定必不可少。图书馆可发挥自身的信息组织、信息分类特长，对这些数据进行修改、合并、标引、分析与索引，即提供数据监管服务，使数据集合之后获取最大收益。
2010年11月，欧盟通信委员会向欧洲议会提交了开放数据： 创新、增长和透明治理的引擎报告[10]，首次将开放数据与大数据关联到了一起，并以开放数据为核心，对大数据时代的挑战进行了战略部署。（4）数据的开发、创建、共享与转换服务。